Análisis capítulo 1
En la introducción de este capítulo los autores nos explican que la mayor dificultad para un proceso de cambio es la superación del paradigma actual, para instaurar un modelo de enseñanza que permita reconceptualizar los procesos de E-A y de construcción del conocimiento.
Creemos muy necesario este cambio metodológico y de actitud aunque apoyamos que este cambio debería darse de forma inversa a la propuesta de los autores, es decir, el libro propone promover un cambio metodológico y consiguientemente un cambio de actitud. Desde nuestro punto de vista, en primer lugar se debería dar un cambio de actitud, que diera lugar a un nuevo paradigma.
A modo de conclusión de esta parte inicial se dice: “Superar el paradigma dominante no haciendo uso de las TIC solamente como apoyo, sino como verdadero elemento de cambio en sí mismas.”
Seguramente este es el aspecto con el que estemos menos de acuerdo del planteamiento metodológico propuesto, creemos que dicho cambio no debe producirse ni por las TIC ni para las TIC, sino un cambio de mentalidad de las personas y para las personas, donde entre otras muchas herramientas, se encuentren las TIC.
El bloque dos trata de las consideraciones en torno a un nuevo modelo didáctico que integra las TIC. En él se afirma que los modelos organizativos requieren de mayor profesionalización del profesorado, a través de cambios en su educación inicial y permanente. Entendemos muy necesario la mejora en este sentido ya que después de tres años dedicándonos a ésta formación inicial, podemos afirmar que es insuficiente, mal enfocada y en muchos casos inútil o poco significativa.
Se nombra una serie de características que deben tener los entornos multimedia instructivos, como la necesidad de participar activamente en el proceso de aprendizaje, permitiendo que sea el alumno quien decida, planifique, y organice sus aprendizajes y actividades, obteniendo confianza por parte del profesor, para mejorar la adquisición de habilidades. El aprendizaje ha de motivar al alumno para conseguir su completa implicación, a la vez que se realiza un trabajo colaborativo en todos los sentidos.
Todas estas características no tienen porque ir acompañados de las nuevas tecnologías, la mayor parte de ellas son requeridas para llevar a cabo un modelo constructivista, desde nuestro punto de vista, necesario para la mejora de la educación.
Fandos asegura también que Internet es un medio de comunicación de acceso económico, recordamos cuando empezaron a salir canales de televisión privados como Antena3 o Telecinco, y más tarde, con la llegada del TDT, Veo 7, Intereconomía… éstos también fueron avances tecnológicos en pro de la información. Después de unos años con un amplio abanico de canales televisivos, vemos impotentes como éstos nos son utilizados para el bien común, estando liderados por tiranos neoliberales que ven en sus empresas máquinas de hacer dinero. Manipular a las masas a favor de sus ideales políticos creando “el borreguismo” de las gentes por ignorancia y desinformación, ¿Cómo podemos saber que esto no pasará con Internet? No podemos.
Entendemos que el seños Fandos crea que el acceso a Internet es económico ya que gran parte de los seres humanos no son capaces de comprender que hay muchas realidades sociales distintas a la suya, es decir, económico ¿para quién? Económico para los afortunados del mal llamado “primer mundo”, y dentro de éste recalcamos solo para los afortunados ya que las gentes de barriadas desfavorecidas no opinarán lo mismo.
En el apartado de conclusiones, vemos que en primer lugar los autores afirman que el trabajo en red es el “único” medio para construir en base a las demandas sociales, por supuesto nosotros que ésta no es la única vía para mejorar la educación.